“通過(guò)虛擬形式加入我們，參加元宇宙中的研究生課程”，維也納經(jīng)濟(jì)商業(yè)大學(xué)為那些想學(xué)習(xí)但不想去外地的人提供了一個(gè)誘人的項(xiàng)目。

報(bào)名參加維也納經(jīng)濟(jì)商業(yè)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)碩士課程的學(xué)生只需通過(guò)筆記本電腦登錄即可完成整個(gè)課程——包括參加講座、與同學(xué)見(jiàn)面喝咖啡等。

該課程是與位于柏林的一所名為明日應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教育科技初創(chuàng)大學(xué)合作開(kāi)發(fā)的，是商學(xué)院采用元宇宙、3D技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和虛擬形象來(lái)擴(kuò)大管理和領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)范圍的眾多例子之一。

【資料圖】

開(kāi)設(shè)課程“為我們提供更大的平臺(tái)，使教學(xué)更加全球化”，維也納經(jīng)濟(jì)商業(yè)大學(xué)行政學(xué)院院長(zhǎng)Barbara St?ttinger解釋說(shuō)。

然而，她很快補(bǔ)充道：“維也納也是一個(gè)很棒的地方，所以來(lái)到校園對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然很有吸引力”。這也是許多商學(xué)院不愿意進(jìn)入元宇宙進(jìn)行課程教學(xué)的核心問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和人際交往能力等技能是研究生管理課程（比如MBA）不可或缺的一部分，最好親自完成，而且參加線下課程還避免了為購(gòu)買(mǎi)元宇宙項(xiàng)目中所需的硬件和軟件的資金。

與此同時(shí)，元宇宙也是一個(gè)陷入了“炒作周期”的極端例子，畢竟對(duì)一項(xiàng)新技術(shù)的狂熱往往會(huì)變成被大眾廣泛拒絕，因?yàn)樗默F(xiàn)實(shí)水平未能達(dá)到它所聲稱(chēng)的那么高。

幾年前，元宇宙首次進(jìn)入公眾的視野，特別是當(dāng)Facebook將自己更名為Meta，旨在“以幫助將元宇宙帶入生活”，那個(gè)時(shí)候多人在線的聯(lián)機(jī)游戲非常流行。

然而，之后大家對(duì)元宇宙的熱情以驚人的速度減退。事實(shí)上，批評(píng)元宇宙現(xiàn)在正成為一種流行的消遣，就像早期大家在贊揚(yáng)它一樣。

Meta首席執(zhí)行官M(fèi)ark Zuckerberg甚至被迫表示，元宇宙“不是我們正在做的主要事情”。2月份的報(bào)告顯示，微軟在啟動(dòng)“工業(yè)元宇宙”項(xiàng)目幾個(gè)月后就決定關(guān)閉該項(xiàng)目。

但由于商學(xué)院的運(yùn)營(yíng)速度與科技行業(yè)不同，許多商學(xué)院仍處于測(cè)試元宇宙概念的階段。在某些情況下，他們一直在尋求與游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)公司的合作伙伴關(guān)系，以幫助建立教學(xué)平臺(tái)。

“Meta在元宇宙投入了數(shù)十億美元，游戲行業(yè)更是價(jià)值200億美元，但在教育領(lǐng)域，我們沒(méi)有這些預(yù)算，”比利時(shí)Vlerick商學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)副院長(zhǎng)Steve Muylle說(shuō)。

“問(wèn)題在于技術(shù)在不斷發(fā)展。因此，即使我們確實(shí)進(jìn)行了投資，也會(huì)跟不上硬件和軟件的迅速換代”。

Vlerick商學(xué)院是全球商學(xué)院聯(lián)盟中有興趣開(kāi)發(fā)線上教學(xué)技術(shù)的成員之一，該聯(lián)盟被稱(chēng)為管理教育的未來(lái)（FOME）。Vlerick商學(xué)院目前正在與當(dāng)?shù)匾患矣螒蚬竞献?，為Vlerick學(xué)生開(kāi)發(fā)一個(gè)虛擬教學(xué)環(huán)境，并希望能夠提供像學(xué)生們玩游戲時(shí)一樣的沉浸式體驗(yàn)感，同時(shí)控制成本。

“我們必須在元宇宙中為學(xué)生提供驚喜的體驗(yàn)，”Muylle認(rèn)為。

但他承認(rèn)目前有一部分問(wèn)題是，虛擬學(xué)習(xí)應(yīng)用程序提供的使用感可能會(huì)讓碩士生“無(wú)感”。因?yàn)閷?duì)于習(xí)慣于大型多人在線游戲的玩家來(lái)說(shuō)虛擬環(huán)境不僅超現(xiàn)實(shí)，而且是永久的，這樣玩家可以無(wú)限次離開(kāi)或者返回，發(fā)現(xiàn)游戲還是可以按照自己的想法重新開(kāi)始或存檔，這可能就是游戲與課程學(xué)習(xí)的不同。

另一個(gè)FOME成員是倫敦帝國(guó)理工學(xué)院商學(xué)院，這家學(xué)院剛開(kāi)始為“在多樣性環(huán)境中工作”課程進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的試點(diǎn)，其所有2000名碩士生都必須將這門(mén)課作為課程學(xué)習(xí)的一部分。

一個(gè)由20名學(xué)生組成的小組正在測(cè)試倫敦科技初創(chuàng)公司Bodyswaps提供的科技裝備，使他們能夠進(jìn)行虛擬角色扮演。在這種情況下，一名同學(xué)或?qū)煏?huì)對(duì)他人的種族或性別發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉?，學(xué)生們可以通過(guò)觀看回放來(lái)看到他們的虛擬人反應(yīng)來(lái)研究觀察該歧視行為是被如何看待的。

“這真的非常具有挑戰(zhàn)性，特別是當(dāng)你看到了自己和你的肢體語(yǔ)言，”帝國(guó)教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)的主要成員莎拉格蘭特說(shuō)。“我相信我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是有用的，但我想在我們投資應(yīng)用之前看到更多的有用案例”。

格蘭特的評(píng)論反映了一種擔(dān)憂，即學(xué)生們可能會(huì)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和虛擬形象感到十分有興趣，因?yàn)樗鼈兪且环N新奇事物，只是有可能虛擬教學(xué)的有用性會(huì)隨著興奮的消退而減弱。

格蘭特說(shuō)，重要的是“我們需要更加努力，因?yàn)槲覀冃枰グl(fā)現(xiàn)除了炒作以外更有意義的事情，我認(rèn)為這項(xiàng)研究仍有必要進(jìn)行下去”。

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