自2018年的《教育信息化2.0行動計劃》提出至今,在政策舉措不斷細化、產(chǎn)業(yè)角色方推陳出新、教學參與者日益數(shù)字化等共同推動下,正走向蓬勃發(fā)展迭代的階段。

5月9日,希沃一口氣推出三個版塊多款數(shù)字化新品,包括對教師教學講臺的優(yōu)化、教學備課系統(tǒng)的提升、教學互動用智能平板的功能升級等方面,針對教師成長體系也提出了發(fā)展計劃。希沃是視源股份CVTE(股票代碼002841)在教育領域的自主品牌,2008年開始使用于教育業(yè)務,是國內(nèi)交互智能平板品類首創(chuàng)者。

隨著“三個課堂”應用、教育新基建、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、國家智慧教育公共服務平臺建設等系列政策出臺,核心旨在助力國家教育的高質量發(fā)展,實現(xiàn)“公平而有質量的教育”。華南師范大學教授、博士生導師柯清超指出,“在此過程中脫離不了產(chǎn)業(yè)的支持。”

他續(xù)稱,教育信息化產(chǎn)業(yè)包括多方面,未來還涉及大量教育教學過程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的采集匯聚、分析處理等大數(shù)據(jù)服務。目前希沃提供了廣受好評的課堂教學智慧大屏等系列產(chǎn)品,為學校實現(xiàn)常態(tài)化的信息化課堂教學提供了有力支撐,這是一個很好的基礎。

“教育數(shù)字化轉型過程中需要大量智能化創(chuàng)新性教育信息化產(chǎn)品的支撐。真正具備顛覆性創(chuàng)新的教育信息化產(chǎn)品供給還是嚴重短缺。”柯清超分析道。

這也與希沃正在做的不謀而合。通過推出新產(chǎn)品,并密集落地回訪。希沃團隊在持續(xù)提高產(chǎn)品數(shù)字化水平的同時,依然希望能夠讓教學場景可以達到原本線下場景就該有的教學效果和應用體驗。

教育數(shù)字化深入演進

當下,教育行業(yè)從信息化向數(shù)字化方向正持續(xù)迭代,并出現(xiàn)有益有效的發(fā)展成果。

希沃軟件平臺總監(jiān)郭瀟指出,經(jīng)過這十年的努力,在教學、教研、管理、教師成長,甚至是很小眾的特殊教育群體,都已經(jīng)或正在感受著信息化帶來的改變,變得更加專業(yè)、高效,同時希沃在努力對課堂和管理等方面創(chuàng)新。

據(jù)介紹,希沃觀察到,在過去一年中,有超過460萬的老師使用云服務完成課件、教案的制作,占全國K12教師總數(shù)的近1/3。今年3月開學季,使用希沃白板5制作云課件的老師,平均次日留存接近40%。

可以說,通過專業(yè)的備授課工具制作互動課件,并使用云服務完成課件的存儲和分享,已經(jīng)逐漸呈常態(tài)化趨勢。

柯清超看來,要全面實現(xiàn)教育數(shù)字化轉型,還需要轉變教育系統(tǒng)的觀念,拋棄學校工業(yè)化流水線的人才培養(yǎng)方式;構建更加適應信息時代發(fā)展的教育架構體系和制度;提升教師和學生的信息素養(yǎng)與數(shù)字化技能;研發(fā)能夠全面支撐教育數(shù)字化轉型的技術系統(tǒng)體系。

在這個循序漸進發(fā)展的當下,希沃提出了自己的思考:如何彌補信息化有余、數(shù)字化不足的問題?

兼顧教學還原與數(shù)字體驗

一直以來,希沃的核心思想就是關注三教——教室、教師、教學。鎖定核心場景用戶和服務的行為,推出一系列軟硬件服務,專注圍繞教授的場景和人物,專注解決相應教學問題。

郭瀟指出,舉例來說,教師在備課的過程,就屬于一種實現(xiàn)教案信息化的過程。隨著生產(chǎn)的第一批信息化軟硬件服務推出市場,希沃積累用戶群和體驗,并不斷根據(jù)用戶反饋和需求,再基于此向數(shù)字化方向轉變,從而更加了解,這些群體和場景中如何進一步優(yōu)化。

希沃此次發(fā)布的新品做出如下嘗試:希望讓老師把精力回歸教學,盡情釋放教學能力,因此提出對產(chǎn)品顯示、聲音等的升級,并帶來物聯(lián)方案;也希望讓老師們的付出能夠被看到和認可,因此推出校級、區(qū)域級信鴿產(chǎn)品;更希望讓老師們的成長有體系、看得見,因此提出了教師發(fā)展計劃。

“我們這次的主題,就是不追求技術堆砌,而是強調產(chǎn)品本身的實用性。還原給老師最簡單、最初始的授課狀態(tài)。也就是拿了粉筆就能進入講課狀態(tài),而不是需要先對互聯(lián)網(wǎng)、聲音等客觀環(huán)境調試再開始。”郭瀟續(xù)稱,基于數(shù)據(jù)做教學、教研相關管理決策,是希沃努力方向。

而在“雙減”背景下,這些技術能力將發(fā)揮日益重要的作用。

柯清超指出,“雙減”落地一定要依靠信息化手段,通過信息技術的運用實現(xiàn)學校教育的減負增效與提質,從而實現(xiàn)教育領域的供給側結構性改革,減少課外無效的教育供給,擴大與增加學校教育的有效供給。

他認為,學校是落實“雙減”的主體,學校的優(yōu)質師資資源短期內(nèi)無法擴大,通過增加優(yōu)質數(shù)字教育資源、智能學習終端等技術供給,推動課堂教學改革,實現(xiàn)智慧課堂、智慧作業(yè)、智慧評價等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新融合發(fā)展,具有非常強的現(xiàn)實價值。對產(chǎn)業(yè)而言,為學校研發(fā)助力“雙減”落地的優(yōu)質硬軟件產(chǎn)品,具有非常廣闊的市場前景。

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