最近小編看到大家都在討論新課標(biāo):以教學(xué)評(píng)一致為切入口相關(guān)的事情,對(duì)此呢小編也是非常的感應(yīng)興趣,那么這件事究竟是怎么發(fā)生的呢?具體又是怎么回事呢?下面就是小編搜索到的關(guān)于新課標(biāo):以教學(xué)評(píng)一致為切入口事件的相關(guān)信息,我們一起來看一下吧!
既往課程改革經(jīng)驗(yàn)提示,如果課程改革缺乏可供操作的抓手,往往容易導(dǎo)致課程改革政策與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象。本輪義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作在總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將“教—學(xué)—評(píng)”一致性作為切入口,在很大程度上是一個(gè)將正式課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗(yàn)課程的過程?!敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)之間的相互配合,這是課程轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
新課標(biāo)對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一致性的引領(lǐng)
【資料圖】
新修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容系統(tǒng)回答了“學(xué)習(xí)者形象是什么”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”等四個(gè)問題。這為“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)踐提供了重要指導(dǎo)和引領(lǐng)。
新課標(biāo)以“學(xué)習(xí)者形象”奠基學(xué)習(xí)目標(biāo)形成。新課標(biāo)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)者形象,其主要表現(xiàn)為這門課程要培養(yǎng)具有什么核心素養(yǎng)的學(xué)生,以及不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)有哪些具體表現(xiàn)。學(xué)科“學(xué)習(xí)者形象”是各個(gè)層面課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn),規(guī)定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型、范圍和進(jìn)階層級(jí),是課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教—學(xué)—評(píng)”一致性的靈魂所在。
新課標(biāo)以“學(xué)什么”指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇。新課標(biāo)主要回答培養(yǎng)理想的“學(xué)習(xí)者”需要提供哪些內(nèi)容載體、需要提供什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等問題;也就是說,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是從“學(xué)什么”的角度來回答為培養(yǎng)理想的“學(xué)習(xí)者”應(yīng)提供哪些支持。新課標(biāo)中以“學(xué)習(xí)者為中心”為視角來編制內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),這為“教—學(xué)—評(píng)”一致性中學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式提供了依據(jù);新課標(biāo)中以經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化的方式來組織內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),這為“教—學(xué)—評(píng)”一致性中學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織提供了重要參考。
新課標(biāo)以“怎么學(xué)”規(guī)范學(xué)習(xí)方式變革。新課標(biāo)中的一個(gè)重要突破是建立了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。需要指出的是,這一標(biāo)準(zhǔn)沒有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)那么明顯,而是以學(xué)習(xí)理念(包含在課程理念中)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議(包含在教學(xué)建議中)和學(xué)習(xí)活動(dòng)案例等方式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)理念在方向上指導(dǎo)“教—學(xué)—評(píng)”一致性中學(xué)習(xí)方式的選擇,學(xué)習(xí)活動(dòng)建議規(guī)范著“教—學(xué)—評(píng)”一致性中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)活動(dòng)案例則從案例的角度引領(lǐng)著“教—學(xué)—評(píng)”一致性中學(xué)習(xí)過程的展開。
新課標(biāo)以“學(xué)到什么程度”厘清評(píng)價(jià)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量的提出是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn),它是以課程核心素養(yǎng)(課程目標(biāo))為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。同時(shí),學(xué)業(yè)質(zhì)量規(guī)定了學(xué)生“學(xué)到什么程度”,為教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試命題提供依據(jù)。
新課標(biāo)下“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)踐走向
新課標(biāo)從四個(gè)方面引領(lǐng)“教—學(xué)—評(píng)”一致性,這也決定著“教—學(xué)—評(píng)”一致性的未來走向。
其一,在整體實(shí)踐中,遵循學(xué)習(xí)邏輯。新課標(biāo)從學(xué)習(xí)的四個(gè)方面對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一致性提出了要求,這提示“教—學(xué)—評(píng)”一致性實(shí)踐也應(yīng)該遵從學(xué)習(xí)邏輯。新課標(biāo)背景下,學(xué)習(xí)中心的“教—學(xué)—評(píng)”一致性實(shí)踐表征為:學(xué)習(xí)目標(biāo)來源于核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)過程或者教學(xué)過程是一種實(shí)踐,即學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的參與情況;學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要載體,與目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心;核心素養(yǎng)背景下,學(xué)習(xí)過程更加強(qiáng)調(diào)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在做事的過程中獲得素養(yǎng)提升;評(píng)價(jià)是收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)的系統(tǒng),能夠?yàn)榕袛嗪透纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)。在實(shí)踐中,“教—學(xué)—評(píng)”一致性可以重點(diǎn)關(guān)注這四個(gè)方面的內(nèi)容:關(guān)注新課標(biāo)下的素養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的轉(zhuǎn)化和關(guān)聯(lián),以此作為引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)型的核心與關(guān)鍵;以學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程;在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的邏輯性;注重學(xué)后反思在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。
其二,在學(xué)習(xí)方式上,突出學(xué)科實(shí)踐。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)在深度或廣度上的持續(xù)變化,即個(gè)體在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過自主建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)形成新經(jīng)驗(yàn)的過程。對(duì)學(xué)生而言,經(jīng)驗(yàn)生成過程就是實(shí)踐過程。新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào):要以深化教學(xué)改革為突破,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)育人方式變革。例如,道德與法治學(xué)科中的議題式學(xué)習(xí),科學(xué)學(xué)科中的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作,語文學(xué)科的資料查找、訪談?wù){(diào)查,地理學(xué)科中的地理實(shí)踐等。因此,為落實(shí)核心素養(yǎng),“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)踐需要充分關(guān)注學(xué)科實(shí)踐。在實(shí)踐中,“教—學(xué)—評(píng)”一致性需要關(guān)注這三個(gè)方面的內(nèi)容:學(xué)科實(shí)踐不是對(duì)以“探究”為主的課堂學(xué)習(xí)方式的否定,而是根據(jù)學(xué)科特征對(duì)其內(nèi)涵的深化;學(xué)科實(shí)踐應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程,根據(jù)學(xué)科實(shí)踐進(jìn)一步細(xì)化學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)程;學(xué)科實(shí)踐落實(shí)情況是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分。
其三,在考試評(píng)價(jià)上,聚焦情境化測(cè)評(píng)系統(tǒng)開發(fā)??荚囋u(píng)價(jià)是“教—學(xué)—評(píng)”一致性中的重要組成部分。一方面,新課標(biāo)以具有情境性的核心素養(yǎng)為綱,而考試評(píng)價(jià)的主要參考依據(jù)——學(xué)業(yè)質(zhì)量是對(duì)核心素養(yǎng)的細(xì)化與深化。因此,考試評(píng)價(jià)應(yīng)該基于情境化的角度來設(shè)計(jì)。另一方面,新課程背景下,學(xué)生完成考試評(píng)價(jià)任務(wù)的過程就是完成一件完整且有挑戰(zhàn)性事情的過程,考試評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。因此,考試評(píng)價(jià)需要反映系統(tǒng)性。綜上,新課程背景下的考試評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注情境化測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開發(fā),以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展,以評(píng)價(jià)承載學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。并且,情境化測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開發(fā)需要在學(xué)習(xí)單元的視角下將學(xué)科知識(shí)融入相應(yīng)的真實(shí)情景之中。在實(shí)踐中,“教—學(xué)—評(píng)”一致性需要關(guān)注這三個(gè)方面的內(nèi)容:運(yùn)用情境化測(cè)評(píng)系統(tǒng)收集學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程信息;根據(jù)收集的學(xué)習(xí)信息給予學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性反饋;依照反饋結(jié)果給學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供有效的“支架”。
(作者:雷浩,系華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所研究員、副所長(zhǎng))
來源:千龍網(wǎng)
關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式
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