“中國傳統(tǒng)服飾有什么特色?”“美劇怎么演才有意思?”“昆蟲的繁殖能力為什么這么強(qiáng)?”近日丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“問吧”墻又更新了,五花八門的問題,吸引著過路的學(xué)生。
學(xué)校有三個(gè)“問吧”,內(nèi)容每個(gè)月“上新”,兩年來收集了近千個(gè)問題,其中近百個(gè)問題經(jīng)過轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
“問吧”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣
在校園里的“問吧”墻上,同學(xué)們的問題五花八門。“老師們將問題進(jìn)行歸類,例如語文組老師結(jié)合學(xué)生們關(guān)注的昆蟲類問題,設(shè)計(jì)了名著閱讀的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。”校長趙骎說。
在近日的浙江省初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)調(diào)研中,丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文老師王婭妮和段藝璇代表上城區(qū)秀出了一個(gè)深受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——蟲蟲創(chuàng)造營。
原來,王老師發(fā)現(xiàn),八年級學(xué)生很喜歡看《昆蟲記》,于是就跟段老師一起策劃構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)上生態(tài)博物館,打造屬于學(xué)生自己的荒石園。
同學(xué)們分頭收集各種蟲聲,建成“蟲聲”收藏室,并自主創(chuàng)作“蟲蟲之歌”,開了一場蟲聲音樂會(huì)。“發(fā)情期的雄性蝶的觸角是否能引導(dǎo)它找到雄性蝶?”對昆蟲結(jié)構(gòu)感興趣的學(xué)生在研究著名昆蟲學(xué)家法布爾的實(shí)驗(yàn)過程后,開設(shè)“蟲身”實(shí)驗(yàn)室,開展科學(xué)探索;還有的學(xué)生制作海報(bào),設(shè)計(jì)、演繹昆蟲主題的劇本。
除了語文,“問吧”還帶給其他學(xué)科老師很多靈感,他們設(shè)計(jì)了和本學(xué)科甚至跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一大批優(yōu)秀的學(xué)習(xí)項(xiàng)目也隨之出現(xiàn)——《挑戰(zhàn)二師兄》《我與五星紅旗的距離》《機(jī)器人的誕生》《再戰(zhàn)雷神山》等等。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中生根發(fā)芽
“問吧”一方面是幫助學(xué)生解決問題,另一方面也成為老師進(jìn)行教學(xué)探索的一條途徑。“‘問吧’成了我們和學(xué)生溝通的橋梁。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目前,我都會(huì)來這里看看,學(xué)生都有哪些奇思妙想?是否能夠開展探究性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)?”數(shù)學(xué)老師趙磊說。
當(dāng)然,項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的推進(jìn),不能僅靠一己之力,學(xué)校努力構(gòu)建出了一套推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“丁中模式”。“學(xué)校組織老師參與專門的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培訓(xùn),成立研究團(tuán)隊(duì)、建立評價(jià)體系。”趙校長介紹。
初期,學(xué)校邀請項(xiàng)目式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專家、教授,面向各教研組的種子教師,進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。這些教師還要參加全區(qū)組織的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研訓(xùn),帶領(lǐng)校內(nèi)老師共同學(xué)習(xí)。
“在此過程中,學(xué)校堅(jiān)持研究先行,成立由校長統(tǒng)籌、教學(xué)部門組織、教科室推進(jìn)、教研組長引領(lǐng)、學(xué)科教師實(shí)踐的‘研究共同體’。”老師們也根據(jù)方向的不同,組成方案研發(fā)組、課程開發(fā)組、課題轉(zhuǎn)化組以及效果評價(jià)組等研究團(tuán)隊(duì)。例如,方案研發(fā)組的老師會(huì)將學(xué)生的提問,根據(jù)學(xué)生的感興趣程度進(jìn)行排序,鎖定項(xiàng)目主題。
學(xué)校還建立與之匹配的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐評價(jià)體系,從進(jìn)度、效果和實(shí)施規(guī)范等方面進(jìn)行過程性評價(jià),從方案研發(fā)、實(shí)施結(jié)果、課程轉(zhuǎn)化、課題研究和賽事成績等方面進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)。
實(shí)踐中,老師們對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不斷開展論證。在一次交流中,《詩詞冒險(xiǎn)島》項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師陳菲菲感慨:“這次論證會(huì)幫我們解決了一開始最糾結(jié)的驅(qū)動(dòng)性問題,討論組給出的建議也讓我茅塞頓開,幫我拓寬了思路,總之,收獲頗豐。”
兩年下來,學(xué)校也整理出了優(yōu)秀案例集,作為老師辦公室案頭前隨時(shí)可參照的樣本,讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中不斷生根發(fā)芽。
“問吧”成為校園一道獨(dú)特風(fēng)景
每個(gè)月的問題更新后,學(xué)生和老師會(huì)積極參與解答,一些問題則入選成為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。時(shí)間一久,“問吧”成了校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景,“愛問為什么”也成了學(xué)生的一種習(xí)慣。
前段時(shí)間,學(xué)生晨檢時(shí),傅旭建和駱鋮想同學(xué)發(fā)現(xiàn),總有些同學(xué)不小心丟失自己的市民卡,而每次都要到值周老師處認(rèn)領(lǐng)。
“要是有一只市民卡存儲柜就好了,撿到的市民卡可以存在這里,丟卡的同學(xué)也可以隨時(shí)來認(rèn)領(lǐng)。”他倆的想法得到了胡偉老師的支持。于是,在一場腦洞大開的討論、設(shè)計(jì)后,利用圖形化編程編寫控制舵機(jī)程序、結(jié)合人臉識別技術(shù),一只利用廢紙板制成的簡易市民卡存儲柜模型在校園內(nèi)亮相。
同學(xué)們看到這個(gè)設(shè)計(jì)后,紛紛為他們點(diǎn)贊:“太實(shí)用了,以后不用再找老師去要市民卡了。”
兩年時(shí)間里,學(xué)科老師們發(fā)現(xiàn)提出問題并熱衷于解決問題的學(xué)生越來越多。“借助‘問吧’這個(gè)平臺,促進(jìn)學(xué)生大膽質(zhì)疑,捕捉奇思妙想中的細(xì)小靈感,探索新的學(xué)教方式,拓寬學(xué)習(xí)的路徑,并對其中的問題開展項(xiàng)目學(xué)習(xí),這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)路徑已經(jīng)形成。而學(xué)校的最終目的就是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。”趙校長表示。
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