一段時(shí)間以來(lái)，一些針對(duì)少年兒童的情商培訓(xùn)班十分火爆，引發(fā)關(guān)注。有情商班打出頗有吸引力的口號(hào)，吸引一些家長(zhǎng)不惜付出不菲的費(fèi)用，爭(zhēng)相給孩子報(bào)名。

兒童情商培訓(xùn)的火熱，也是一直以來(lái)“培訓(xùn)熱”的延續(xù)。近些年來(lái)，從課業(yè)補(bǔ)習(xí)到興趣培養(yǎng)，花樣迭出的培訓(xùn)班熱度不減，其背后是父母“望子成龍”的期許，也是不希望孩子輸在起跑線上的努力。而從關(guān)注智商到重視情商，也折射出教育理念的一些變化，說明不少家長(zhǎng)不僅關(guān)心孩子分?jǐn)?shù)的提升、知識(shí)的增加，也開始重視孩子心理的健康、情緒的引導(dǎo)。這也是為什么很多培訓(xùn)課程與情商并無(wú)太大關(guān)系，也要打出“情商”的標(biāo)簽，以迎合大眾的心理需求。

情商班效果幾何?目前還很難說。參加情商培訓(xùn)班，孩子可能會(huì)掌握一些人際交往的技巧，也可能在一定程度上增加有效溝通、彌補(bǔ)一些家長(zhǎng)在陪伴時(shí)間上的不足，但這些效果因人而異，也并非只有通過情商班才能學(xué)到。并且，如果情商培訓(xùn)班將人際交往簡(jiǎn)單化為“套路”，將情商庸俗化為“關(guān)系學(xué)”“成功學(xué)”，那不僅于孩子的成長(zhǎng)無(wú)益，還可能讓他們?cè)跈C(jī)械化、模式化的培訓(xùn)中失去人際交往中最珍貴的“真性情”“真誠(chéng)感”。所以，是否有必要花大價(jià)錢去上情商班，家長(zhǎng)們還是應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，作出理性的判斷。

一些家長(zhǎng)覺得孩子性格內(nèi)向、淘氣不聽話就是情商低，這樣的認(rèn)識(shí)也有待轉(zhuǎn)變。情商的內(nèi)涵是豐富的，既指向自身情緒、自我激勵(lì)，也指向理解他人、與人交際。“己所不欲，勿施于人”的換位思考、尊重寬容是情商，“自強(qiáng)不息，厚德載物”的樂觀自信、積極上進(jìn)是情商，“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗挫折力也是情商……而這些特質(zhì)，是在不斷的自我認(rèn)知與社會(huì)交往中才能體悟的，是在一次次的風(fēng)雨洗禮后才能積淀的。因此，情商的培養(yǎng)不一定非要走進(jìn)培訓(xùn)班，一方斗室也難以成為情商培養(yǎng)的大課堂。

情商可以培養(yǎng)，但最好跳出培訓(xùn)的迷思。培訓(xùn)是速成，而培養(yǎng)是長(zhǎng)期的潛移默化。情商的養(yǎng)成，說到底還是要在家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力中實(shí)現(xiàn)，其中家庭的作用又尤為突出。在《傅雷家書》中，我們可以看到很好的示范。從藝術(shù)的思考到交往的禮儀，傅雷與兒子細(xì)細(xì)分享著自己的人生經(jīng)驗(yàn)。兒子苦惱“幼時(shí)那初戀的影子老是纏著我”，父親就鼓勵(lì)他把過去的思想包袱“一齊扔掉”;兒子因不善日常交往中應(yīng)付人事而疲累，父親就一一提醒人際交往的“注意事項(xiàng)”;兒子怕自己的壞心情給父母帶來(lái)負(fù)擔(dān)，父親則誠(chéng)摯回應(yīng)“爸爸不幫助孩子，誰(shuí)幫助孩子?”父母的真誠(chéng)溝通、耐心開導(dǎo)，是化解孩子壞情緒的“良藥”，言傳身教、潛移默化，也是提升孩子情商的正道。

情商培養(yǎng)，不是要打造某一類型的“達(dá)人”，也不能把人際交往變得千人一面。所以，無(wú)論是怎樣的性格，有什么樣的愛好，都不必刻意改變，悅納自己、自我激勵(lì)，理解他人、與人為善，才能不斷提升自己的情商。

關(guān)鍵詞： 情商培訓(xùn)班