批作業(yè)時(shí)愛(ài)改錯(cuò)別字的科學(xué)老師

遭學(xué)生“懟”了

“又不是語(yǔ)文作業(yè)，寫錯(cuò)別字為什么要扣分”

一個(gè)六年級(jí)男生拿著剛發(fā)下來(lái)的科學(xué)作業(yè)本，跑到辦公室，氣沖沖地質(zhì)問(wèn)老師：“這是科學(xué)作業(yè)，又不是語(yǔ)文作業(yè)，為什么寫錯(cuò)別字要扣分?”

被學(xué)生“懟”的，是杭州保俶塔申花實(shí)驗(yàn)學(xué)校的科學(xué)老師鄭維慶。他拿起學(xué)生的作業(yè)本一看，那是一道隨堂作業(yè)，要求畫出昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造，并寫出名稱。只見(jiàn)那名同學(xué)將“鰓狀觸角”寫成了“鰓壯觸角”，將“虹吸式口器”寫成了“虹吸式口氣”。

這兩個(gè)錯(cuò)別字，都被鄭老師改了過(guò)來(lái)，并給予了一定的扣分。

實(shí)際上，鄭老師平時(shí)在批科學(xué)作業(yè)時(shí)，就經(jīng)常“找茬”，糾正學(xué)生的錯(cuò)別字。“孩子們抱怨，說(shuō)我又不是語(yǔ)文老師，這是多管閑事。”鄭老師哈哈笑著說(shuō)。

科學(xué)老師糾正錯(cuò)別字

被學(xué)生找上門

因?yàn)榧m正錯(cuò)別字被學(xué)生找上門質(zhì)疑的，鄭老師還是第一回遇到。

這周一，鄭老師給學(xué)生講到“昆蟲(chóng)的局部結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)，課上他給學(xué)生展示了許多昆蟲(chóng)的器官，如蝴蝶的翅膀、蒼蠅的足等。在離下課還有7分鐘左右，他便開(kāi)始讓學(xué)生將上課學(xué)到的昆蟲(chóng)器官畫下來(lái)。

“這些昆蟲(chóng)器官都是我?guī)е鴮W(xué)生一起畫的，所有器官的名稱我都一筆一劃地寫在了黑板上，讓他們抄到作業(yè)本上，想不到的是，即使是抄也還是有很多學(xué)生出錯(cuò)。”鄭老師說(shuō)。

他一共帶了5個(gè)班的學(xué)生，這次隨堂作業(yè)共收上來(lái)200多本，其中把“狀”寫成“壯”的就有6本。

找到辦公室“懟”老師的小男生，就是其中之一。作業(yè)發(fā)下去以后，這個(gè)男生看到自己和同桌畫的昆蟲(chóng)器官一樣，而且畫得比同桌還要好，同桌的作業(yè)拿了“優(yōu)+”的成績(jī)，而他因?yàn)檫@兩個(gè)錯(cuò)別字，只拿到個(gè)“優(yōu)-”，心里很不服氣，所以一拿到作業(yè)本，就跑去“質(zhì)問(wèn)”老師了。

“寫錯(cuò)字也是錯(cuò)，錯(cuò)了就應(yīng)該扣分加以改正。”鄭老師看著男生的作業(yè)本，耐心地回答?？墒沁@樣的回答，并沒(méi)有讓男生服氣，一直“磨”到上課鈴響了，才無(wú)奈地離開(kāi)辦公室。

作為資深科學(xué)老師

他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字越來(lái)越普遍

鄭老師教科學(xué)已經(jīng)19年，算得上是杭城最深資的一批科學(xué)老師。這些年來(lái)，學(xué)生在寫科學(xué)作業(yè)時(shí)，錯(cuò)別字他見(jiàn)多了。最常見(jiàn)的，就是把“光合作用”寫成“光和作用”，把“直徑”寫成“直經(jīng)”，“負(fù)極”寫成“副極”，把“鰭”的右半部分寫成“者”等。

鄭老師發(fā)現(xiàn)，最近幾年，學(xué)生寫錯(cuò)別字的情況較以往更為普遍了。

大多數(shù)人都會(huì)把學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因歸于粗心，鄭老師卻不這么認(rèn)為。“學(xué)生最容易出錯(cuò)的是同音字和形近字，而科學(xué)中許多專有名詞的構(gòu)成都需要學(xué)生去理解，如果對(duì)字本身的理解不足，很容易犯錯(cuò)。”鄭老師說(shuō)。

而且，日常生活中的廣告語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的影響也很大，“那個(gè)小男生將‘口器’寫成‘口氣’，就是受了口香糖廣告的影響，因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng)，經(jīng)常看，遇到同音字想都不想就寫上去了。”

“現(xiàn)在學(xué)生寫錯(cuò)別字的情況越來(lái)越多，許多科學(xué)老師都提出過(guò)這樣的問(wèn)題，可能部分老師因?yàn)橐牡淖鳂I(yè)量太大，來(lái)不及也沒(méi)精力一一改正，于是便得過(guò)且過(guò)地放過(guò)去了。”鄭老師說(shuō)，他因?yàn)楫?dāng)過(guò)一段時(shí)間語(yǔ)文老師，所以看到錯(cuò)別字就忍不住改過(guò)來(lái)。

科學(xué)老師“越界”改錯(cuò)字

語(yǔ)文老師給了個(gè)大大的贊

對(duì)于鄭老師的做法，語(yǔ)文老師又是怎么看的呢?

杭州保俶塔申花實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文老師何倩玲，有著13年的教齡，她就十分贊同鄭老師的做法。“其實(shí)字詞的運(yùn)用是一個(gè)大環(huán)境，科學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)別字，反映的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)字詞掌握得不夠扎實(shí)。”何老師說(shuō)。

在十多年的教學(xué)過(guò)程中，何老師也發(fā)現(xiàn)，近幾年學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象的確越來(lái)越嚴(yán)重。“學(xué)生出現(xiàn)同音字混淆，也和現(xiàn)在一些廣告語(yǔ)和店鋪取名有關(guān)，比如說(shuō)學(xué)校門口有個(gè)畫畫培訓(xùn)班，取名為‘童畫’，其實(shí)沒(méi)有這個(gè)詞。”何老師說(shuō)。

何老師認(rèn)為，想要學(xué)生減少錯(cuò)別字，就要讓孩子真正理解每個(gè)字詞的意思，“可以通過(guò)查字典以及更多閱讀的方式來(lái)解決。”

“通常，閱讀量大的學(xué)生寫錯(cuò)別字的情況會(huì)比較少。因?yàn)樵陂喿x中，他能夠結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解每個(gè)字詞的意思，當(dāng)學(xué)生真正理解字詞的意思后，錯(cuò)別字自然就少了。”何老師告訴錢報(bào)記者，除了同音字混淆的情況外，近幾年有不少學(xué)生存在“讀寫障礙”。比如看字時(shí)出現(xiàn)左右看反，上下顛倒或是多一筆少一筆的情況，“如果孩子存在這樣的問(wèn)題，就需要進(jìn)行專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練才能解決。”

“學(xué)生如果在作業(yè)考試中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，家長(zhǎng)就要引起重視，找到孩子寫錯(cuò)別字的原因。否則，這會(huì)影響到以后高考的成績(jī)。”何老師說(shuō)。

杭州采荷二小的語(yǔ)文老師傅利平說(shuō)，通常語(yǔ)文考試中的作文，不同的錯(cuò)別字出現(xiàn)5個(gè)(的、地、得除外)以上，就要降等級(jí)評(píng)分。

一位大學(xué)教授也非常贊同鄭老師的做法，“在高考中，如果答案中有錯(cuò)別字的話，就會(huì)直接被判為錯(cuò)誤答案。”這位教授認(rèn)為，如果一名學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，很容易在高考這樣的重大考試中丟“冤枉分”。(通訊員 陳宏程 記者 梁建偉)

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