“屏幕”火了，社會的理性討論更火了

12月13日，本報冰點周刊微信公眾號發(fā)表的《這塊屏幕可能改變命運》(本報冰點周刊12月12日發(fā)表，原題為《教育的水平線》)一文在社會上引起較大反響。

在微博上，“這塊屏幕可能改變命運”的話題8小時內創(chuàng)造了近2000萬的閱讀。一位女網友在微博上表示，自己的父親正是文中提到的云南祿勸縣第一中學的校長。她說父親10多年前頂著巨大壓力將直播教學帶到小縣城，日夜在學校拼命工作。而她自己，恰恰也是這個網絡直播班畢業(yè)的學生。

成都七中一位直播班的地理教師說，“看哭了”“教育公平是最大的公平”。有相關學校的校長感慨，“情懷”于教師不僅是詞語，更是幾十年的朝朝暮暮。很多成都七中的老師說，看完這篇文章后更有干勁了。

在云南祿勸縣，有教育人士稱“相信無數(shù)人閱讀了之篇文章，知道了祿勸這個地方，眼淚都要下來了”。全縣中學、小學的諸多老師都在轉發(fā)這篇文章，言稱“看到了希望”。

有遠端同學說自己流著淚看完了全文，也有成都七中的同學表示;有幾萬名同學，感覺很“幸福”。一位圍觀表白墻的網友感慨，“青春真好，真耀眼”。

這則新聞得到了媒體的大量轉發(fā)。短短一天內，人民日報、光明網、鳳凰網、新京報等媒體就此事作出評論，中央電視臺、東方衛(wèi)視、澎湃新聞等媒體已著手追蹤報道。在網絡平臺“知乎”上，這個話題成為熱搜;微博和豆瓣上的大V也在轉發(fā)和討論該文。

一位90后讀者稱，雖然他朋友圈里的大部分人彼此并不相識，今天卻被這篇文章“刷屏”了，他相信文中描述追求教育公平的努力激起了很多人的共鳴。一位北京的教育工作者認為，在“寒門再難出貴子”的論調中，一根網線似乎展示了一些可能性;一位從縣中學走出的律師暢想，當年如果自己也有這樣一塊屏幕，“外部的刺激總有意想不到的功效”;還有科技行業(yè)從業(yè)者稱，想起了投身技術的初心，就是為了惠及更多缺乏資源的人。

一位從成都某高中畢業(yè)，目前就讀于復旦大學的年輕讀者說，幾年前，并不理解七中直播班的價值。但現(xiàn)在感覺，關注遠方、關心他人是重要的美德，也理解了成都七中的做法，“希望從井里抓住繩子向上爬的學生越來越多”。

直播教學近年來是相對熱門的話題。今年夏天，一條廣西壯族自治區(qū)某成都七中直播班誕生全區(qū)理科狀元的消息被傳播，本報關注到這一消息，并在新學期開始時，采訪了兩端。

這則新聞激起社會熱烈討論。有人提出“尖子生才有資格看的直播課堂，是少數(shù)人的命運游戲”，認為只是將應試教育進行了強化。直播班集中了當?shù)貎?yōu)質生源，祿勸一中目前仍分為“直播班”與“普通班”，有人擔心，直播作為一種優(yōu)勢力量，是否會進一步吸取周邊資源。

很多網友評論，能從小處撬起，即使只有部分地方學子能夠受益，也是可喜的改變，“能改變一點是一點”。教育學者熊丙奇亦撰文提出，鄉(xiāng)村教育的改變，根本還要看師資提升——對于這點，祿勸縣教育局局長和祿勸一中的校長都明確表示，當?shù)貛熧Y經過直播教學后的提升，甚至比教學成績上升的意義更深遠。其中不乏觀點的理性交鋒。

有教育專家撰文表示，文章中提到的直播教育，近20年以后才看到一些成果，其中決不能忽視那些過程中效果欠佳的學校，應該予以充分考察調研;同樣，基層政府、學校管理者在直播教學上堅定、穩(wěn)定的投入，以及遠端師生付出的努力也是重中之重。

也有網友關注直播課程的商業(yè)運營模式，擔憂相關花費對貧困學生負擔太大。東方聞道網校相關負責人表示，直播課確實是收費運營，“但目前在絕大多數(shù)貧困地區(qū)，都是政府提供購買，學生并不承擔經濟壓力。”

也有多家公司提出，愿以無償捐助或合作等方式，參與這些偏遠地區(qū)學校的網絡直播課程建設。一位著名企業(yè)家在朋友圈表示：這個事情太棒了!但我覺得只有200多所學校遠遠不夠，應該有2000所，2萬所。網易決定捐出1億元，來支持更多學校落地這個模式，讓知識無階層流動，讓中國處處都是學區(qū)房。

截至目前，有關這篇文章的討論還在社交平臺上火熱進行著，碰撞出大量建設性的觀點。

(記者 程盟超)

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